13 - 两个在讨论创意初期易犯的错误

当学生把项目的价值等同于规模时，教师可以先问：“如果评委只能记住一个变化，你最希望是哪一个？”找到这个核心时刻后，再删去无法支持它的内容。把“帮助所有人减压”聚焦为“让考试前睡不着的同学完成一次三分钟呼吸练习”，就能明确用户、场景、动作与结果。聚焦让理想落到用户真正能够感受到的一步，也让功能取舍有了依据。 当技术开始牵着选题走，教师可以暂时拿掉项目介绍中的框架与 API 名称，再问：“这个想法本身还重要吗？它为谁解决了什么困难？”技术实验需要与真实需求建立联系，才能成为有意义的作品。让学生分别写下技术能够可靠完成什么，以及具体用户在特定场景中需要什么，再检查二者是否真正对应，有助于判断技术是否必要、是否适合。 这两种介入都在帮助学生保持聚焦：将宏大选题拉回一个具体时刻，将技术选择放回用户需要之中。在持续时间较长的项目里，教师还需要定期确认项目进展，区分已有证据的判断与尚待验证的设想，并选出下一步最值得改进的地方，让教学与设计过程都围绕核心体验持续推进。